美國一項著名的對照實驗把9年級至11年級的學生隨機分為三組，第一組接受以記憶語法規則為主的傳統教學，第二組僅接受必要的語法指導，第三組不上任何語法課，代之以大量的文學閱讀和創作性寫作。結果發現，三組學生寫作水平沒有明顯差異，但前兩組學生對英語產生強烈抵觸情緒。

　　克利里結合她多年教學經驗指出，要想讓學生寫出合乎語法規則的文章，關鍵在于多寫作，而非記憶語法規則，否則會本末倒置，讓學生下筆時更多糾結于語法問題，而忽視了思考能力，進而對寫作產生恐懼和抵制情緒。

　　32年前，芝加哥大學知名英語教育教授喬治·希洛克斯就在他的專著中寫道：“教育委員會、教學管理者和教師們一旦借教授寫作之名耗費大量時間向學生灌輸一套套語法規則，反而會讓學生深受其害。任何一個真正關心學生寫作能力的人都不應容忍這種現象。”