杭州北雅師資優勢：
　　相信所有學生都能學習，對學生一視同仁，在實踐中承認個體差異，考慮學生不同需求。通過了解學生的成長過程和學習過程，提高學生的認知能力，培養熱愛學習的態度。充分了解全國中小學各學科的教學和考試狀況，注重學科知識的創新，注重學科聯系以及在本地的應用。通過了解學生既往經驗和背景知識，為學生制訂專門的教案和計劃，傳授學科知識、解題技巧、考試經驗，培養學生的獨立學習能力。創造并豐富教學情境，捕捉和保持學生的興趣，較有效地利用時間，讓學生主動參與教學過程，激發學生的學習興趣。通過周期性的練習和考試，評價學生的學業進步情況，并通過陪讀服務，養成學生的良好習慣。通過制度化的培訓和教研活動，加強教師素質和實際教學輔導經驗，努力拓展技能范圍，加深知識理解，提高判斷能力， 使教學工作適應新發現、新思想和新理論。并通過學管師的溝通，創造性地與家長合作，讓家長富有建設性地參與學生的教育工作。

教育咨詢師：
　　教育咨詢師堅持以“重教育輕銷售”的理念，選拔來自教育行業和各行業的精英人士； 以密集的業務和知識培訓及交流，保障和不斷提升業務水準； 嚴格明確的考核和清晰公正的激勵機制，保障團隊持續的士氣和動力。

學科教師：
　　經歷嚴格的篩選流程：筆試、面試、試講、培訓結業考評等； 細致的培訓發展計劃：診斷、教學和溝通等； 通暢的職業階梯和鼓勵優秀的晉升機制； 為家長和學生提供增值服務：學生的學習顧問和家長的親自教育輔導等。 學習管理師心理學和教育學專業背景； 嚴格細致的客戶服務流程； 不斷強調的客戶中心意識； 為家長和學生提供增值服務：學生的學習顧問和家長的親自教育輔導等。

學習管理師：
　　心理學和教育學專業背景； 嚴格細致的客戶服務流程； 不斷強調的客戶中心意識； 為家長和學生提供增值服務：學生的學習顧問和家長的親自教育輔導等。

杭州北雅的高效輔導模式：
　　傳統的組織教育模式忽略了個體差異，極大的傷害了教育本質。在其他學校，試圖讓所有學生學習統一教師之時，我們認為高效率地學習是因時、因地、因人辨證地結合了心理、方法、技術的系統過程，并借鑒國際上先進的教育理念，依托全國教育科學規劃領導體系十五規劃項目的多名專家的研究成果，根據每一個學生的學習需求，學習目標，學習優勢和劣勢的不同，結合先進的心理技術、學習技術，并整合優質教育資源和領先的多媒體信息技術,真正量身定制更加個性化的學習幫助計劃和較適合的教學方案，回歸“因材施教”的教育本質，發揚共性，彰顯個性，較大程度地激發每個學生的潛力，實踐證明，卓有成效。

全程心理指導：
　　在學校教育情境中一直存在著令眾多心理學家和教育工作者深感困惑的問題:智力水平相同的學生 ,學習成績卻存在著顯著的差異 ,在尋找差異產生的原因時 ,納思教育發現學生的學習動機、學習適應性和學習信心等非智力因素起著重要的作用，通過分析非智力因素，發現學生特有的學習優勢和阻礙學生學習的不利因素，對學生階段性心理評價，賞識孩子的優勢，調節心態，激發興趣，建構學習信心。

培養自主學習：
　　自主學習是一種自我定向的反饋循環過程，自主學習者能監控自己的學習方法或策略的效果，并根據這些反饋作出合適的反應，反復調整自己的學習活動，從而達到終身學習的目的。培養學生自主學習的能力，是納思教育多年研究的重要課題。我們通過針對孩子階段性心里評價和疏導，革新教、學方法和教授學習技術的策略，以“低起點，超學年”的教學理念，以“從心開始”的教育理念真正因材施教，來引導孩子樂學、善學，為其一生的發展奠定成功的基石！

創新教學方式：
以學生為主體，徹底顛覆填鴨式教學，師生雙向互動，針對性輔導,每個學生都能體驗到學習的高峰。
1. 知識斷點： 快速了解知識缺陷，針對薄弱環節，重拳出擊，督導學生科學管理錯題每一天
2. 測評計劃： 度身定制，深度掌握教、學成效
3. 調整優化： 精確尋找較佳學習路徑，精練、精講、多感悟，按需高效學習，針對性強，省去大量重復勞動
4. 學習管理師：全程跟蹤指導，保持較佳學習狀態
5. 分工合作，團隊教學：教師1對1、1對3或1對多+學習管理師+學習效能是+陪讀答疑+專家指導+家校互動

教授學習技術：
　　在學校教育情境中一直存在著令眾多心理學家和教育工作者深感困惑的問題 :智力水平相同的學生 ,學習成績卻存在著顯著的差異 ,在尋找差異產生的原因時 ,納思教育發現學生的學習動機、學習適應性和學習信心等非智力因素起著舉足輕重的作用，通過分析非智力因素，發現學生特有的學習優勢和阻礙學生學習的不利因素，對學生階段性心理評價，賞識孩子的優勢，調節心態，激發興趣，建構學習信心。